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改變制造業(yè)企業(yè)八大現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)300%業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)，如下：制造業(yè)人不良習(xí)性特點(diǎn)--控制方法--控制原理：

1、隨意無(wú)責(zé)——標(biāo)準(zhǔn)限制法——約束出效率

問(wèn)題：工廠沒(méi)有生成日計(jì)劃，也沒(méi)有形成計(jì)劃完成目標(biāo)，而是每天想做什么就做什么或什么好做就做什么，同時(shí)一天能做多少就算多少，生產(chǎn)計(jì)劃、銷售需求不一致，隨意插單，導(dǎo)致客戶抱怨很大，嚴(yán)重影響客戶滿意度。

對(duì)策：針對(duì)問(wèn)題，我們項(xiàng)目組老師推行生產(chǎn)計(jì)劃模式，將生產(chǎn)計(jì)劃分解到每一天，采取召開工序?qū)螘?huì)議，三天滾動(dòng)，一天冷凍計(jì)劃實(shí)施。我們主張企業(yè)的員工按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的流程做事，放棄隨意，避免犯錯(cuò)，降低成本，提升效益。時(shí)間、制約、規(guī)定、責(zé)任，約束才會(huì)有效率。

2、喜歡說(shuō)謊——曝光原則法——關(guān)注出效率

問(wèn)題：下級(jí)匯報(bào)不實(shí)、說(shuō)謊，上級(jí)不關(guān)注、聽(tīng)之任之。如：謊報(bào)廢品率。

對(duì)策：由項(xiàng)目組老師親自帶隊(duì)對(duì)廢品倉(cāng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)清理，曝光細(xì)節(jié)。在曝光期間，要充分發(fā)揮我們企業(yè)的板報(bào)、看板、宣傳欄、圖片等平臺(tái)曝光作用，拿出一些好的及壞的案例，為企業(yè)樹立威信。

3、懶散懶惰——日計(jì)日考核法——日清出效率

問(wèn)題：工廠在面對(duì)交貨周期只有7、8天的時(shí)候，車間部門做月考核。

對(duì)策：月考核不能快速發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)所出現(xiàn)的異常問(wèn)題，這是一種考核懶惰事后算帳的表現(xiàn)。我們通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)一件事情：制造型企業(yè)的績(jī)效考核中制造部門不能用月考核。 制造型企業(yè)必須以“日”為單位，考核的模式也必須以“日”為單位。實(shí)踐再一次證明：車間、PMC、采購(gòu)、工程、配套部門、為生產(chǎn)服務(wù)的部門，考核設(shè)計(jì)必須以“日”為單位。

4、做事拖拉——時(shí)間量化法——量化出效率

問(wèn)題：很多時(shí)候，人不去檢查自身的問(wèn)題時(shí)就會(huì)放縱自己，很多事情也可以“走著瞧”、“慢著干”、“以后再說(shuō)”。如公司在實(shí)施“訂單評(píng)審管理”動(dòng)作，有組織對(duì)訂單交貨日期進(jìn)行檢討評(píng)審工作，但沒(méi)有對(duì)各部門、各崗位工作內(nèi)容及完成的進(jìn)度進(jìn)行細(xì)分分解與標(biāo)準(zhǔn)化，訂單進(jìn)度不能按預(yù)期完成，造成部門或崗位工作能拖就拖，嚴(yán)重影響訂單生產(chǎn)及交貨時(shí)間。

對(duì)策：制定生產(chǎn)工序分段的“時(shí)間量化跟進(jìn)表，凸顯時(shí)間節(jié)點(diǎn)的作用，可以延減計(jì)劃的時(shí)間跟實(shí)際時(shí)間的差異、檢查進(jìn)度、量化時(shí)間、明確責(zé)任人。我們不要靠嘴巴去催，也不要靠人盯人的模式，更不要靠哥們義氣，而更多強(qiáng)調(diào)對(duì)事談事，對(duì)“進(jìn)度節(jié)點(diǎn)”談事，利用這個(gè)方法，可以提高一群人的效率。

5、只憑感覺(jué)——數(shù)據(jù)流動(dòng)法——數(shù)據(jù)出效率

問(wèn)題：只憑感覺(jué)下結(jié)論、作決策，是我們很多企業(yè)管理人員的通病。部分工廠管理人員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題沒(méi)有利用數(shù)據(jù)分析，而是僅憑以往的工作經(jīng)驗(yàn)，憑自己的感覺(jué)做出判斷，做出改善方案。如項(xiàng)目組老師去到某企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)副總向老師抱怨因?yàn)椴少?gòu)部門有問(wèn)題，導(dǎo)致生產(chǎn)計(jì)劃變更頻率高，生產(chǎn)效率低，已經(jīng)嚴(yán)重影響公司的運(yùn)營(yíng)，但實(shí)際查核后不是人的問(wèn)題。

對(duì)策：所謂“數(shù)據(jù)流動(dòng)法”，指的是通過(guò)對(duì)原始表單中的原始數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)用來(lái)考核，形成管理或經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，然后將數(shù)據(jù)當(dāng)中所隱含的信息和價(jià)值進(jìn)行充分的挖掘，通過(guò)數(shù)據(jù)的循環(huán)流動(dòng)與對(duì)比，找出管理的主要失控點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)失控點(diǎn)進(jìn)行改善的一種管理方法。

針對(duì)企業(yè)副總反應(yīng)的問(wèn)題，項(xiàng)目組老師下到現(xiàn)場(chǎng)以數(shù)據(jù)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析檢討（而不是靠“聽(tīng)說(shuō)”辦事），結(jié)果發(fā)現(xiàn)公司物料回不來(lái)的原因采購(gòu)問(wèn)題只占43%，研發(fā)問(wèn)題占了38%，工程問(wèn)題占了5%，PMC倉(cāng)庫(kù)問(wèn)題占了14%。由此可見(jiàn)并不像副總說(shuō)的那樣僅僅是采購(gòu)的問(wèn)題，也從側(cè)面反映了高層做事多憑感覺(jué)，不講數(shù)據(jù)。

6、只重方案——稽核控制法——稽核出效率

問(wèn)題：只重方案，不抓執(zhí)行。只重視流程、制度、方案的編寫，但是對(duì)于流程、制度、方案的執(zhí)行和落實(shí)不重視，認(rèn)為流程、制度、流程編寫完成，流程自然得到執(zhí)行；制度形同虛設(shè)，實(shí)際運(yùn)作沒(méi)有按規(guī)定執(zhí)行。

對(duì)策： 稽核控制法讓管理者從人們抗拒執(zhí)行的普遍心態(tài)出發(fā)，設(shè)計(jì)出“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的方案，以提高執(zhí)行的效果。我們抓稽核就是在抓反復(fù)，我們的稽核體系就是一個(gè)抓反復(fù)的體系，因?yàn)榛瞬恢皇遣橐淮?，而是反?fù)查，它是以你肯定要違反為前提的。因?yàn)樗?ldquo;反復(fù)抓，抓反復(fù)”的這個(gè)原則，在抓的過(guò)程中改變?nèi)?，通過(guò)事情來(lái)改變?nèi)恕Ｋ?，我們的稽核體系有很大的作用。

7、只管別人——案例分析法——認(rèn)同出效率

問(wèn)題：推卸責(zé)任，只管別人。如項(xiàng)目組老師在某企業(yè)開展管理改善工作時(shí)，業(yè)務(wù)人員向老板反饋產(chǎn)品出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，各部門之間相互推諉。相關(guān)人員在推卸責(zé)任，在講別的部門或別人的問(wèn)題，沒(méi)有正視自己的問(wèn)題，人人都在講“故事”。

對(duì)策：項(xiàng)目組老師為何去到工廠現(xiàn)場(chǎng)后要講案例分析？因?yàn)楫?dāng)人不了解細(xì)節(jié)的時(shí)候，都會(huì)講“故事”，而且會(huì)把問(wèn)題推給別人。通過(guò)案例分析，我們可以清楚地知道哪個(gè)部門、哪個(gè)細(xì)節(jié)、哪個(gè)員工在什么地方出錯(cuò)，問(wèn)題一目了然，有證有據(jù)，誰(shuí)都無(wú)法推卸責(zé)任，每個(gè)部門和員工都必須正視自己的問(wèn)題。而案例分析法只是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的手段，真正的目的是公司要構(gòu)建良好的人際關(guān)系和樹立正風(fēng)，去掉“講故事”的文化。

8、只顧理想——分層漸進(jìn)法——成長(zhǎng)出業(yè)績(jī)

問(wèn)題：只顧目標(biāo)、理想，不管過(guò)程提升。如項(xiàng)目組老師在某工廠實(shí)施管理改善進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)因物料齊套率低（只有66.7%），導(dǎo)致生產(chǎn)上線時(shí)才發(fā)現(xiàn)物料沒(méi)有到齊，臨時(shí)轉(zhuǎn)拉生產(chǎn)現(xiàn)象頻繁發(fā)生，生產(chǎn)計(jì)劃達(dá)成率低，嚴(yán)重影響到了出貨及客戶滿意度。針對(duì)此問(wèn)題項(xiàng)目組老師與企業(yè)老板在協(xié)商解決方案時(shí)，發(fā)生了分歧，老板的要求是一周后物料齊套率必須從現(xiàn)在的66.7%提升到90%以上，沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及人員能力狀況（只要結(jié)果，不管過(guò)程）。

對(duì)策：項(xiàng)目組老師面對(duì)這樣的情況做出了方案是：結(jié)合現(xiàn)有問(wèn)題及采購(gòu)工作能力分為三個(gè)階段目標(biāo)實(shí)施，在過(guò)程中通過(guò)老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)讓人員能力逐步提升的同時(shí)目標(biāo)也同步實(shí)現(xiàn)（第一階段目標(biāo)85%，第二階段目標(biāo)90%，第三階段目標(biāo)95%）。只有讓員工跟著企業(yè)成長(zhǎng)，才能夠產(chǎn)出更好的業(yè)績(jī)。

遠(yuǎn)大方略觀點(diǎn)：針對(duì)不同的習(xí)性問(wèn)題，我們應(yīng)根據(jù)制造業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況采取相對(duì)應(yīng)的控制方法，幫助企業(yè)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)性的改變和養(yǎng)成需要反反復(fù)復(fù)，而在這種反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，人每次改變一點(diǎn)點(diǎn)，多次反復(fù)改變，人的習(xí)性就會(huì)累積沉淀下來(lái)，從而形成習(xí)慣。